jueves, 17 de diciembre de 2009

Un poco sobre “Educación Virtual”


Por: Jorge Isaac López López (Especialización en Edumática - Universidad Católica Popular del Risaralda UCPR)

A medida que transcurre el tiempo, la educación debe ir evolucionando junto a él e ir permeando los otros ámbitos de la vida humana. Es sólo cuando ésos otros ámbitos han sido "permeados" que la educación va cumpliendo su principal papel: servir de puente esencial entre el logro de los objetivos y metas de los seres humanos y la comprensión de la naturaleza y la sociedad en su conjunto.

Una educación pertinente es una educación pensada y diseñada para que los seres humanos en todos los tiempos, ámbitos y espacios y entornos básicos, técnicos o tecnológicos, pueda ser interiorizable, comprensible, asequible, útil y lo mejor: posible.

Por supuesto que, en nuestro entorno, la educación ha sido medianamente apoyada (Colombia sólo invierte en educación el 1.3% de su PIB y aspira a llegar al 1.5% del PIB en inversión en Ciencia y Tecnología hacia el 2015), a diferencia de otras naciones (ver: Cuba, Japón, Alemania, China) que invierten recursos superiores al 6% de su PIB en sólo educación preescolar, básica, media y media técnica.

Cuando ya entramos a la "era digital" es importante anotar que la dinámica mundial es hacer uso de las distintas tecnologías para apoyar y rediseñar la educación. Colombia, ha querido entrar en ésta era y para ello ha implementado una "Política Nacional de TIC" que es un conjunto de estrategias encaminadas a propiciar el ingreso del país en la dinámica del usoy aprovechamiento de las nuevas tecnologías de la información y la comunicación desde los sectores educativo, empresarial, salud y justicia. Si nos detenemos un poco a "mirar" el espíritu de la ley, encontraremos que el enfoque no es el ideal, puesto que apunta sólo a hacer de Colombia un país capaz de "no sucumbir" frente a los cambios y transformaciones que el sistema económico y político imponen. Sin embargo, lo positivo es que el país se ha puesto en sintonía con ésta nueva y rauda dinámica y que, al mismo tiempo, podrá en un futuro cercano, reconsiderar el espíritu de la ley y apuntarle a un anhelo más ambicioso que implique más inversión en educación, ciencia y tecnología, innovación y desarrollo, con el conocimiento, uso y aprovechamiento de las tecnologías construidas por otros estados nacionales y por nosotros mismos...

En nuestro territorio, Eje Cafetero (Risaralda, Caldas, Quindío, Norte del Valle), hemos estado atent@s al llamado que, desde algunos escenarios gubernativos y educativos, se han hecho para que apropiemos y apliquemos las NTIC a los contextos educativos y productivos. Es así como, hoy más que antes, entendemos la importancia de la aplicación de las tecnologías a la educación, comprendemos el papel transformador de las tecnologías dentro y fuera del aula, asistimos sin tanto temor a los escenarios propios de nuestros niños, niñas y jóvenes, vamos acercándonos a la comprensión de la necesidad de implementar un modelo educativo basado en el uso de las nuevas tecnologías (MTIC) y somos conscientes, cada vez más, de la necesidad también de capacitarnos y formarnos para un mundo donde la educación será atravesada totalmente por el uso y aprovechamiento de dichas herramientas.

Instituciones como la Universidad Católica Popular del Risaralda, la Universidad Tecnológica de Pereira y colegios de enseñanza media y media técnica del sector público como el Instituto Técnico Superior, el colegio Iném Felipe Pérez, entre otros, han entendido rápidamente, que la educación virtual ya está aquí entre nosotros, y que profesores, estudiantes, directivos, padres y madres de familia y comunidad en general deben empezar a conocerla y a usarla en su cotidianidad y, con un poquito de tiempo, a aprovecharla para sus distintos quehaceres.

Herramientas como la Internet, los blog, las páginas web, las wiki, los chat (y audio chat), los correos electrónicos (desde muchos servidores como Yahoo, Hotmail, Gmail, LatinMail, etc.), los foros y audio foros , los buscadores (Google, Altavista, AOL, Finder, etc.), las redes sociales (Hi5, Twitter, Flickr, Badoo, Tagged, Facebook, etc.), servirán, sin duda alguna y con una alta dosis de entendimiento, para propiciar una educación de mayor calidad (más ágil, más eficiente, más eficaz, más efectiva o atrayente).

Pero, no podemos perder de vista una realidad con letras mayúsculas: "La educación de calidad que estamos planteando, no está aún al alcance de tod@s"; pues para tener acceso a las tecnologías y poderlas usar y aprovechar no es suficiente (eso es clarísimo) con que escuelas, colegios y universidades estén dotados de herramientas tecnológicas, y propugnen por "la inclusión", si existen en nuestro país millones de niños y niñas que carecen de recursos para su alimentación y que, por obvias razones, carecen de posibilidades para acceder de manera real y efectiva a una educación de calidad.

Así las cosas, la invitación desde aquí, es a proponer un modelo político-económico que disminuya ostensiblemente la brecha existente entre ricos y pobres en Colombia, un modelo político-económico que propugne por la igualdad desde la equidad y las oportunidades, un modelo político-económico que busque afanosamente el cuidado y la preservación del planeta, un modelo político-económico que propicie la construcción de consensos y la paz.

Visita mi blog en: http://plantierra.blogspot.com


sábado, 12 de diciembre de 2009

educación emocional entre 0 y 3 años determina el éxito en la vida...(Tomado de Agencia EFE)

Señalan que la educación emocional entre 0 y 3 años determina el éxito en la vida

Córdoba, 6 dic (EFE).- Tener éxito, ser optimista y confiado en la edad adulta o por el contrario esperar el fracaso, depende de cómo el ser humano haya sido educado emocionalmente durante los tres primeros años de vida.Seguir leyendo el arículo

FOTO Y VÍDEO RELACIONADO

Así lo ha explicado el psicólogo y coordinador de la Unidad de Atención Temprana del Hospital San Juan de Dios de Córdoba, Juan de Dios Serrano, que ha impartido un curso organizado por la Confederación Española de Centros de Enseñanza (CECE) a 25 educadoras infantiles para tratar la estimulación del bebé entre 0 y 3 años.

Serrano ha destacado la importancia "decisiva" de la educación que recibe el bebé durante los tres primeros años de vida, ya que en este periodo el cerebro de los niños crece hasta los dos tercios de su tamaño maduro y su complejidad se desarrolla a un ritmo que "jamás" volverá a repetirse.

Este psicólogo y psicoterapeuta ha añadido que "está demostrado" que el éxito escolar no tiene "tanto que ver" con las acciones del niño o con el desarrollo precoz de su capacidad lectora sino con la influencia de factores emocionales o sociales como por ejemplo "estar seguro de uno mismo" o saber qué clase de conducta "esperan los demás de ti".

Durante el curso, este experto ha tratado de analizar y poner en práctica cómo se debe estimular al bebé a través de distintas actividades que puedan ir desde el masaje hasta hablarle al bebé con palabras cariñosas.

Serrano ha indicado que es "fundamental" que los padres y los educadores infantiles estimulen a los pequeños, ya que técnicas como el masaje ayudan a regular y reforzar las funciones respiratoria, circulatoria y gastrointestinal, al tiempo que mejora el desarrollo del sistema nervioso o aumenta la autoestima del bebé.

También ha recalcado que gracias al masaje el pequeño estará relajado e intensificará la comunicación afectiva con las personas de su entorno, facilitando así la comunicación no verbal.

Serrano ha indicado que todo tipo de estimulación "positiva" influirá en el bebé, ya que cualquier contacto afectivo hecho desde el amor y el cariño hará que éste desarrolle su inteligencia y capacidad emocional en una etapa "crucial" de la vida del ser humano.

Serrano ha lamentado que en ocasiones los padres infravaloran las guarderías ya que, según este experto, la función de estos espacios no se limita al cuidado de los niños, sino a estimularlos y educarlos para que sean inteligentes a nivel emocional.

Comunicación Transdiciplinar e Interactiva Permanente

COMUNICACIÓN TRANSDICIPLINAR E INTERACTIVA PERMANENTE

(Propuesta Conceptual Integradora)

El desarrollo de las “Teorías de la Comunicación” es tan antiguo como el ser humano mismo. Si nos atenemos a las primeras civilizaciones o culturas, ahí tendrá que estar la Civilización China; organización social, política, económica, militar y cultural, que transformó el mundo oriental antiguo y que influyó, poderosamente, en la consolidación de varias culturas en oriente medio (Mesopotamia y Egipto) y en occidente (Grecia y Roma). Es importante recordar sus aportes en ciencia y tecnología, artes y oficios, economía, política, literatura, arquitectura, agricultura, navegación, milicia, entre otras. Sus miles de inventos (entre los cuales podemos mencionar: el papel, la tinta, la brújula, la rueda, el barco, los canales de riego, la pólvora, el cohete, etc.) consolidaron una herencia pródiga y robusta para la humanidad. Sus grandes pensadores como Confucio, Mencio, Lao Tsé, Zhuangzi, Mozi, Xunzi y Han Fei Zi, indagaron de la naturaleza claridad para sus dudas e inquietudes, pregonaron la importancia de la educación para el pueblo a toda costa y la necesidad de la difusión (léase: comunicación) de las ideas o conceptos, de las leyes y de las decisiones de los gobernantes, para lograr la aceptación de los mismos y el cumplimiento.

Ya en China, se veía la importancia de la comunicación como estrategia de las dinastías y, más tarde, como táctica fundamental para la revolución.

Si éstos pensadores consideraron la importancia y la necesidad de la comunicación en su época, ¿qué podríamos esperar de las civilizaciones posteriores?

Las sociedades europeas propiciaron grandes revoluciones, implementaron inmensos cambios y lograron alzarse con el liderazgo y el poder mundial gracias a la táctica de la difusión (comunicación) de sus logros en su propio territorio y en otras latitudes.

Pero, ha sido en América, donde la comunicación de hechos y sucesos, desde una óptica unilateral (léase: Desde Estados Unidos), ha permitido consolidar un modelo injusto e inhumano, que privilegia la acumulación de dinero sobre la dignidad de las personas y su bienestar individual y colectivo.

Así pues, la comunicación ha servido de estrategia de dominación y poder a quienes han logrado por medio de la fuerza y la intimidación el acatamiento y la obediencia de sociedades enteras.

Y es ésa misma estrategia comunicativa (dialéctica de los hechos) que ha de servir para la emancipación de dichas sociedades.

¿Cómo construirlo?

Ha de iniciarse por la implementación de una estrategia de largo aliento de carácter educativo e ideológico, que propenda por “hacer entender”, a la sociedad actual, la manera como quienes aún hoy (por muy corto tiempo ya) detentan el poder y construyeron su hegemonía. Luego, asistiremos (en el mediano plazo) a una fuerte confrontación del modelo en todos sus aspectos y matices (algunas personas de ésta generación podremos llegar a verlo y a vivirlo), en donde la comunicación jugará un papel central; el uso masivo de medios altamente tecnificados (Internet y redes privadas/dedicadas, satélites, canales de televisión enlazados por enfoques programáticos y el uso de la robótica en la comunicación de masas), la unificación de teorías de la comunicación, la transdiciplinariedad (consistente en que cada disciplina científica y cada arte u oficio, tenga relación con el uso y apropiación de las teorías más profusas y aceptadas sobre comunicación) y la interacción permanente (posibilidad de acceso de las “masas” a respuestas contundentes e inmediatas en tiempo real a quienes ofician como fuentes o emisores del mensaje en un momento dado).

¿Por qué hacerlo así?

La verdad, el mundo ha sido adaptado y transformado por tod@s, pero ha estado manejado, controlado y aprovechado sólo por unos pocos. Y aquí, el papel de la comunicación, desde tiempos remotos, ha sido el de “alcahuete” con las clases dominantes; herramienta al servicio de la subyugación, de la esclavitud. Ya es hora que ésa táctica de la comunicación, sirva de remedio para la enfermedad, de escenario para la justicia y de estrategia para la liberación.

Es por eso que propongo la enseñanza de una Teoría de la Comunicación basada en la transdiciplinariedad y la interacción permanente en todas las áreas y disciplinas del conocimiento y a todo nivel (capas sociales, etnias, creencias, etc.) y edad. Una comunicación como “cultura de la emancipación”.

Ejemplo de una Relatoría de Clase

RELATORÍA No. 1

Asignatura:

Educación y Postmodernidad

Módulo o Tema:

Teorías y Discursos Pedagógicos

Profesor:

Juan Manuel Martínez Castellanos

Fecha:

Sábado, 28 de noviembre de 2.009

Hora de Inicio:

08:00 a.m.

Hora de Finalización:

05:00 p.m.

Preparada Por:

Jorge Isaac López López (Estudiante)

Momento 1:

La clase empieza con algunas precisiones por parte del profesor, tales como:

<<…Se podría decir que “el discurso educativo está limitado por su naturaleza”…>>

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Con la exhibición de varias obras de arte a través de una presentación en power point, el profesor rescata la importancia de la historia en el análisis del desarrollo de los procesos educativos. Se detiene principalmente en la Civilización China y, antes que nada, nos sugiere leer a Confucio (sus clásicos: Libro de la Historia, Libro de las Odas, Libro de las Costumbres o LI, Libro de las Mutaciones, entre otros) y sus 7 principios:

  1. Jen-Ren: “No hagas a los demás lo que no quieres que te hagan a ti” (Zhong)… “Has a otros lo que quieres que te hagan a ti” (Shu).
  2. Li: Se refiere a las costumbres…”Para sostener la sociedad es necesario mantener las costumbres, pues éstas cohesionan la sociedad…”
  3. Hsuech (Aprendizaje): Se da de dos maneras: a través de los libros y el espíritu y por medio de lo físico (mente/cuerpo).
  4. Chung Yung: El ejemplo…”Si quieres detentar el poder, debes dar el ejemplo siempre…”
  5. Ming: Debe existir el equilibrio. “No se puede pretender pensar que se sabe todo, pero tampoco que no se sabe nada”.
  6. Filosofía Humanista: El ser humano es el centro de la acción y de la vida.
  7. Rectificación de los nombres y los conceptos: “Las cosas como son…”

Hay un receso de 20 minutos para tomar el refrigerio.

Al regresar, el profesor se detiene un poco en Lao Tsé y nos cuenta que su discurso gira en torno a la necesidad de acabar/diluir la sociedad: “vive lo más simple que puedas”. “Si surgen deseos, consérvalos bien adentro, en aquella simplicidad imposible de definir”. Y por último tocamos un poco al Budismo Zen, refiriéndonos a su máxima “…De la contemplación a la acción”; a lo cual Suzuki dijo: “Zen es la disciplina en iluminación”.

En la clase se sostienen diversas tesis que giran en torno a la importancia de la educación en el desarrollo de las sociedades y su aportación al progreso de las naciones.

A eso de las 12:10 p.m. salimos a almorzar.

Momento 2:

Después, en horas de la tarde (01:15 p.m.), el profesor nos coloca un ejercicio consistente en hacer una lectura sustraída de “El árbol del Conocimiento” (H. Maturana y F. Varela. Santiago de Chile: Editorial Universitaria, 1989, pp.91-92), en la cual debíamos:

1) …Determinar la realidad expuesta, la del hombre del submarino o la del hombre que observa en la playa.

2) …Determinar lo real, que el hombre del submarino evite las dificultades o que el observador externo presencia toda la situación.

Se conformaron grupos de trabajo para abordar el ejercicio y se dio como plazo 30 minutos para ello.

Hicimos una plenaria en donde cada grupo respondió a las preguntas desde una perspectiva distinta, en donde sobresalieron entre otras, “Que la realidad estaba con ambos, puesto que cada uno vivía en una realidad que le era propia y que el otro no conocía” y “Que lo real era relativo, pues dependía ante todo del enfoque que se le diera a cada escenario”.

Planteábamos luego, junto al profesor:

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<<…Que es más relevante construir preguntas, que determinar respuestas…>>

<<…Hay diferentes ritmos de aprendizaje…>>

Se nos invita a leer a Maurice Merleau Ponty (La Percepción) y sus importantes aportes en cuanto al análisis de lo que es la percepción: “…un lenguaje que va más allá de lo que se dice”.

Cabe resaltar el papel de la historia y de la construcción de sistemas de gobierno como elementos esenciales de los “constructos educativos”.

Momento 3:

De forma breve, el profesor nos hace llegar al período histórico de la “Ilustración”, donde la razón se impuso de forma excesiva y terminó volviéndose otra doctrina y con ello “…menguó la condición humana”.

<>.

Tareas y Compromisos

Para tod@s:

1) Hacer una presentación en power point, basada en imágenes del tema de investigación de cada grupo, contada a alguien que no sabe sobre dicho tema. Estructurar la historia.

2) Redactar un breve ensayo individual sobre: ¿Qué sentido tienen los demás acerca de su vida, su trabajo, su estudio, su felicidad, su todo…?

3) Elaborar la relatoría de clase del sábado 28 de noviembre de 2.009; de lo cual quedó encomendado el profesor y estudiante Jorge Isaac López López.

CONCLUSIÓN

La clase propició una reflexión más puntual acerca del papel que han jugado la historia y las distintas civilizaciones en el desarrollo de la educación. Acerca del compromiso de las nuevas generaciones con la construcción de modelos educativos y pedagógicos más acordes a las necesidades, expectativas y retos de la humanidad. Acerca de la importancia del equilibrio entre razón y emocionalidad.

sábado, 8 de agosto de 2009

Un eterno minuto de silencio...

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Agosto 06 y 09 de 1.945
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Una masacre más de los Estados Unidos: dos Bombas Atómicas contra Hiroshima y Nagasaki en Japón (Ver imágenes).
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Ésta es una imagen, de miles ocultas, sobre la explosión.

Un día como hoy (lunes, Agosto 06 de 1.945) a las 8:15 minutos de la mañana, el gobierno de los Estados Unidos de América en cabeza del señor Harry S. Truman, ordenó a su aviación lanzar la primera bomba atómica de la historia sobre la ciudad japonesa de Hiroshima asesinando de manera directa a 140.000 personas indefensas aproximadamente y dejando postradas a otras cuantas miles por los efectos del envenenamiento del agua y otros recursos y la radiación (contaminación extrema) sobre el medio ambiente. Fue destruido el 69% de las construcciones civiles. No contentos con toda la destrucción causada, arrojaron una nueva bomba a los tres días (Jueves, Agosto 09 de 1.945) sobre otra ciudad: Nagasaki; asesinando a 80.000 personas aproximadamente y destruyendo alrededor del 47% de las edificaciones (incluidas clínicas, hospitales, fábricas y hogares).
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Hoy, se cumplen 72 años de ésta barbarie, de éste atroz crimen, de ésta muestra innegable de TERRORISMO y de HOLOCAUSTO. Hoy, debemos recordar, que los seres humanos estamos siendo puestos en peligro por países, que como Estados Unidos, se dedican a la guerra, hacen de ella su principal negocio; de países, que como Estados Unidos, ganan dinero con el miedo, el terror y la muerte. Hoy, debemos solidarizarnos con todos los países del mundo, que como Japón hace 72 años, son víctimas de las amenazas despiadadas de los gobiernos de los Estados Unidos de manera directa (Afganistán, Irak, Irán, Sudán, Pakistán, Palestina, Somalia, Corea del Norte, Cuba, Venezuela, etc.) y de manera indirecta (Todos aquellos que albergan bases militares de éstos señores, como República Checa, Polonia y Colombia). Hoy, es necesario recordar, que es la especie humana la que está en peligro, si permitimos que éstos señores de la muerte hagan lo que quieran, so pretexto de una tal LIBERTAD que pregonan, pero que jamás aplican (ni siquiera en su propio territorio). Hoy, cumplimos 72 años de mentiras al mundo ocultando las imágenes de la masacre, del genocidio, del holocausto japonés. Aquí, os mostraré algunas:
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Así quedó Hiroshima después de la explosión.


















Destrucción, tristeza y muerte:


Más tristeza y desolación: Niños huérfanos y condenados por la impresionante contaminación nuclear.
Éstas imágenes, lo dicen todo...
Aquí, vemos a uno de los pocos "sobrevivientes" de Hiroshima con un niño, a quien acaba de "recoger del suelo" impregnado de la furia y la impresionante temperatura de la explosión.

Éstos son algunos de los efectos de la contaminación nuclear indirecta (Observen las manos y la piel de la señora):















...Y ésta fue la explosión de la segunda bomba en la ciudad de Nagasaki:
















Ésta es una fotografía de una parte de la ciudad de Nagasaki después de la explosión (Destrucción Total).







En plena II Guerra Mundial, el gobierno de los Estados Unidos contrató los servicios de tres hombres de ciencia muy prominentes (Albert Einstein, Enrico Fermi y Leo Szilárd) coordinados por el científico nativo Robert Oppenheimer para construir una bomba capaz de superar cualquier arma usada hasta ese entonces; el proyecto se llamó "Manhattan" y tuvo inmensos costos para ése país. El resultado: la primera bomba atómica de la historia.
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Ya había terminado la II Guerra Mundial con la entrada victoriosa en Alemania de las tropas rusas cuando, en un acto barbárico, el gobierno de Estados Unidos, como lo dije antes, decidió usar sus bombas sobre Japón; una contenía Uranio-235 (Little Boy contra Hiroshima) y la otra Plutonio-239 (Fat-Man contra Nagasaki, aunque en realidad la ciudad escogida inicialmente era Kokura).
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Invito pues a mis lectores a no olvidar nunca éste acto vandálico y terrorista y a manifestar nuestro repudio contra quienes so pretexto de engaños (Libertad, Lucha Contra el Narcotráfico, Paz, etc.) pretenden arrancar sus recursos (léase robar) a otros países, destruir civilizaciones y acabar con la vida de miles de inocentes.
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Para quienes quieran saber más, aquí les dejo un enlace que muestra un pequeño vídeo sobre el bárbaro suceso:
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.¡Gracias, por sus importantes aportes y opiniones!
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miércoles, 22 de julio de 2009

La Educación es ante todo una mezcla de Razón y Pasión.

A propósito del ejercicio relacionado con escribir un artículo que responda a cuatro interrogantes como son:
-¿Qué significa para nosotros mismos, nuestro oficio de Ser Maestros?
-¿Qué significa para nuestra cultura, un “Buen Maestro”?
-¿Qué es una Educación de Calidad?
-¿Cuál es el reto que te planteas para tu futuro como Maestro o Maestra?

Y el cual se ha sugerido llamar: “Mi decisión de Ser Maestro(a)”, quiero empezar por replantear el título de mi artículo por: “La educación es ante todo una mezcla de razón y pasión”, porque plantea mejor lo que creo y percibo del arte de Ser Maestro(a).


LA EDUCACIÓN ES ANTE TODO UNA MEZCLA DE RAZÓN Y PASIÓN

Cuando se habla de educación se hace referencia no sólo a los conocimientos impartidos y construidos en una institución educativa como tal, sino también a todo el proceso que implica la construcción de dicho conocimiento con los actores que en ella intervienen y además, de los diferentes escenarios y ámbitos en los cuales ésta puede ser construida. Así las cosas, nosotros los Maestr@s somos actores de un proceso complejo y necesario para las sociedades y para la civilización llamado educación. Y eso significa ni más ni menos, como los actores, que nosotros (Los Maestr@s) somos agentes con múltiples roles en el proceso: estimulamos, disuadimos, persuadimos, orientamos, damos el ejemplo, aprendemos, construimos conocimiento, reflexionamos, investigamos, repensamos, evaluamos integralmente al estudiante, ayudamos a edificar las sociedades, etc. Y todo ello puede contribuir a que nos cataloguen como “Buenos Maestr@s”; que no es otra cosa más que jugar los roles antes descritos de la mejor manera posible, sin mediocridad, dejando siempre el alma en el esfuerzo. Aunque, para nuestra cultura, muchas veces, el “Buen Maestr@” es aquél que, siendo fiel al sistema educativo imperante, hace “lo que tiene que hacer”, es decir, vierte unos contenidos apelmazados en los textos oficiales de estudio en los cuadernos de los estudiantes, señala unas líneas de acción prudentes, reproduce como “loro” lo escuchado y recibido en los medios y en los conversatorios oficiales, no somete a la crítica el modelo del que se vale en su quehacer y evalúa a sus estudiantes desde una perspectiva de lo “particular”. Al llegar a éste punto, entramos a plantear lo que pudiera considerarse una Educación de Calidad: aquella que convoque, sin exclusión alguna (Universal), a todos los actores (Estado, Estudiantes, Padres y Madres de Familia, Profesores, Directivos Docentes, Sociedad en General) en los diversos ámbitos (Familia, Instituciones Educativas, Empresas, Organizaciones de la Sociedad Civil y Organismos del Estado), en unos escenarios propicios (Dotados de suficientes recursos económicos-financieros, apropiados métodos, excelentes recursos técnicos-tecnológicos y un cultivado factor humano) a construir una inmensa gama de conocimientos en conjunto que permitan a la sociedad en general crecer y desarrollarse sin menoscabo por la responsabilidad universal que nos asiste en el cuidado de nuestra casa mayor: el planeta tierra. De allí entonces, que mi (nuestro) futuro como Maestr@ está relacionado íntimamente con éstos planteamientos; es un compromiso permanente con la formación continuada, con la investigación en el aula y fuera de ella, con la innovación, con la reflexión y el debate del modelo imperante, con la acción política que permita redirigir aquello que no funciona adecuada o pertinentemente, con la innovación constante, con la disuasión a mis estudiantes, con el manejo adecuado de mis emociones, con la comprensión de los distintos contextos, con el valorar a mis estudiantes desde diversos ángulos en todas sus dimensiones, con pensar y repensar los métodos y con ayudar a construir el proyecto de vida individual de mis estudiantes y proyecto de vida colectivo de mi patria. Una educación que mezcle en la cotidianidad, sin hacer apología de la rutina, la pasión y la razón.
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He aquí mi breve reflexión.
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martes, 23 de junio de 2009

¿Colombia "Con" o "Sin" Valores?

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En éste, nuestro amado país, tod@s coincidimos en que hay una "crisis de valores", pero en lo que no coincidimos es cómo se ha gestado ni en por qué la denominamos "crisis": si porque hay muchos valores que no conocíamos o no teníamos o no percibimos como tal, o si por el contrario carecemos de la mayoría de aquellos valores que las civilizaciones consideran altamente necesarios para preservar la sana convivencia, la naturaleza, la paz y la especie.
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Es importante considerar que en las sociedades, son sus más altos dignatarios (representantes) quienes "construyen" (a través del ejemplo) los valores que han de caracterizar a ésa sociedad en un momento histórico dado (ver La India de Mahatma Gandi, el Chile de Salvador Allende, la Alemania de Adolph Hitler, el Estados Unidos de George Bush o El Perú de Alberto Fujimori, etc.).
Continúa en un próximo artículo...
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jueves, 19 de marzo de 2009

EL LIDERAZGO (Parte 1)

¿QUÉ ES?
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No existe una definición única para El Liderazgo, pero sí existen rasgos comunes en todas las definiciones que permiten concebirlo más o menos de la siguiente manera: "Es un conjunto de actitudes, aptitudes, principios y valores e iniciativas que permiten conducir y/o orientar a un grupo o equipo de personas de manera más o menos organizada al logro de unos objetivos propuestos, a la concreción de unas metas o a la solución de uno o varios problemas". El liderazgo puede ser individual o colectivo; el primero es muy común a nivel de personas o grupos humanos pequeños y el segundo, a nivel de organizaciones o empresas. Es importante anotar que una organización tiene quien la administre, pero no necesariamente quien la lidere; es decir, que un administrador no siempre será un líder (aunque lo ideal es que lo fuera).
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¿CÓMO SURGE?
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Es tan antiguo como la misma especie humana. Se genera a partir de las necesidades humanas de orientación y guía. De allí que se considere una actividad propia y necesaria en la civilización.
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Como todas las personas no pueden dedicarse al liderazgo al mismo tiempo, porque se necesitan personas para asumir otros retos de la sociedad y de la "enorme empresa humana", entonces se ha convenido de manera "casi natural" que hayan unos líderes, es decir, unos individuos que se encarguen de direccionar, orientar, motivar y enfocar las organizaciones o las empresas hacia el logro de sus objetivos.
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***** EL LÍDER NO NACE, SE HACE *****
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El líder es entonces, ésa persona que dentro de un colectivo o grupo, dentro de una comunidad o sociedad, dentro de una organización o empresa, tiene la iniciativa, motiva y estimula, posee unos conocimientos o aptitudes propias de su entorno, tiene unos principios y valores, formula propuestas, concilia, acuerda, negocia y asume retos. Cualquiera que sea el tipo de líder, debe tener "por defecto" éstos atributos o condiciones. Y, dependiendo del mayor o menor grado que posea de cada uno de ellos, estará clasificado en un tipo de liderazgo específico.
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La historia humana nos muestra que hay líderes convenientes e inconvenientes, líderes visionarios y líderes miopes, líderes "buenos" y líderes "malos", líderes democráticos y autocráticos, etc. En fin, existen tantos tipos de líderes como análisis puedan hacerse del tema. Sin embargo, ésos son los más comunes.
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PRINCIPALES ATRIBUTOS DE UN(A) LÍDER:
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- Iniciativa Permanente
- Conocimientos / Habilidades / Aptitudes
- Principios / Valores / Convicciones
- Motivación y Estímulo
- Propositivo(a)
- Facilidad para la Comunicación
- Pro-actividad
- Conciliador(a)
- Negociador(a)
- Solidario(a)
- Asume Retos
- Etc.
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Algunos estadounidenses son estúpidos...